Ivelise Pereira dos Santos de Freitas

 O USO DE JOGOS ELETRÔNICOS NO ENSINO DE HISTÓRIA MEDIEVAL

 

Ivelise Pereira dos Santos de Freitas

 

Os jogos eletrônicos estão muito presentes no cotidiano dos jovens “nativos digitais”, isto é: aqueles que nasceram por volta dos anos 90, já no mundo digital e que preferem imagens em vez de textos; que buscam sucesso com gratificações instantâneas; além disso, que preferem jogos não só para diversão, como nos mostra Bilo (2012, apud BERNHAD e TIJIBOY, 2017, p. 393). A diferença entre as gerações acarreta em uma dificuldade na absorção dos conteúdos pelos alunos, que manifestam uma forma própria de pensar e agir. Assim, cabe ao professor se adaptar em termos didáticos, utilizando ferramentas que façam parte da Cultura Digital em que os estudantes estão imersos.

 

O contato com jogos proporcionam ao jovem conhecimentos básicos em diversos assuntos, desenvolvendo habilidades como raciocínio lógico, criatividade e vários tipos de inteligência, como nos mostra Eugênio (2014, apud BERNHAD e TIJIBOY,  p. 395). Huizinga (2000, p. 3 apud CRUZ, 2015, p. 4) acreditava que o jogo é uma atividade cultural com função social e que desperta a criatividade, possibilitando a interação entre os sujeitos aprendentes. No entanto, a distância do ensino tradicional com a forma de aprender dos alunos impede que eles foquem sua atenção na apresentação do professor, preferindo uma abordagem mais relacionada à ação e à prática.

 

A utilização dos jogos em sala de aula traz vantagens e desvantagens, dependendo da sua utilização:

 

Fonte: GRANDO (2001 apud PAULA, 2015, p. 2)

 

Os jogos fazem parte do crescimento da criança, muitas vezes desde a fase inicial de aprendizagem; em cada fase, os jogos trabalham habilidades diferentes. Os videogames proporcionam uma imersão no ambiente do jogo, que pode ser bem aproveitado no ensino de História. Wilson e Balasubramanian (2006, apud CRUZ, 2015, p. 4) complementam apontando os componentes básicos dos jogos digitais - papel ou personagem do jogador, regras do jogo, metas e objetivos, quebra-cabeças, problemas ou desafios, história ou narrativa, interações do jogador, estratégia e feedback e resultados.

 

Paula (2015, p. 3) nos informa sobre os History Games, como são chamados os jogos que tratam temáticas históricas e que abrangem diversos gêneros, como ação e aventura (Rise: Son of Rome, Assassins Creed), RPG (Conquistadores, Tríade), Estratégia em tempo real (Age of Empires, Age of Mythology) e Estratégia baseada em turnos (Crusader Kings, Europa Universalis).

 

“Dentre os jogos de estratégia, encontramos os 4X, termo cunhado pelo escritor e designer de games Alan Emrich em 1993, que significa "explore, expand, exploit, and exterminate". São jogos de estratégia focados na administração de um determinado centro (castelo, cidade, reino, etc.).” (PAULA, 2015, p. 3)

 

“São normalmente mais complexos do que a maioria dos jogos, já que trabalham com a administração política, econômica, tecnológica, militar, entre outros tantos aspectos. E com isso podem dar aos alunos uma visão mais ampla dos processos históricos.” (PAULA, 2015, p. 3)

 

Os History Games podem ser dividos em Serious Games, jogos que tem finalidade educativa, e non-serious games, que abordam essa temática, mas sem finalidade educacional. Os non-serious History Games têm mais investimento financeiro e geralmente são mais complexos e desenvolvidos do que os Serious Games, já que passaram por um processo de criação com o objetivo de torná-los agradáveis para o consumidor. Em contrapartida, os Serious Games foram criados com a intenção educativa, mas não tiveram um aporte financeiro e não foram trabalhados com o propósito de serem instigantes para os jogadores.

 

Em decorrência dessas questões, os non-serious History Games são mais cativantes e são preferidos pelos alunos. Bectra (2001, apud PAULA, 2015, p. 2) cita os principais motivos da rejeição dos serious games pelos alunos: a simplicidade dos jogos educacionais em comparação com os jogos de entretenimento; as tarefas sugeridas são repetitivas, muito simples ou não possibilitam uma compreensão progressiva dos assuntos, com diversidade limitada; são iniciativas projetadas para alunos do sexo masculino, tornando-o pouco atrativo para as alunas ou até mesmo de linguagem de difícil compreensão para a faixa etária dos alunos.

 

Pensando nas ideias apresentadas, abordaremos a utilização de games no ensino de história com foco no jogo Age of Empires II: The Age of Kings, jogo de estratégia em tempo real.

 

De acordo com a MobyGames, database de jogos eletrônicos em Língua Inglesa, Age of Empires II é um jogo eletrônico de estratégia em tempo real, desenvolvida pela Ensemble Studios e publicada pela Microsoft. Foi lançado para as plataformas Windows em 27 de setembro de 1999 nos Estados Unidos e ainda no mesmo ano na Europa, com uma versão liberada para o sistema operacional Macintosh em novembro de 2001. Posteriormente, foi criada uma adaptação do jogo para a plataforma PlayStation 2 pela Konami, que foi liberada na maior parte da Europa em 2001 e no Japão em 2002. O jogo teve uma expansão, além de dois remakes, que implementaram aprimoramentos em gráfico, áudio e conteúdo. Sua expansão, The Conquerors, lançada em 2000, trouxe diversas melhorias no jogo e a adição das civilizações Astecas, Maias, Espanhóis, Hunos e Coreanos.

 

“No caso do jogo Age of Empires (em todas as continuações), assim como em jogos como Civilization, Empire Earth e Rise of Nations, há o uso comum do termo civilização, cujo sentido clássico é o de Estado nação ocidental, organizado racionalmente, cujas ações levam sempre ao crescimento progressivo e evolutivo de seu poder (econômico, político e territorial, basicamente explorados nos jogos).” (ARRUDA, 2009, p.124 apud PAULA, 2015, p. 3)

 

Age of Empires II: The Age of Kings não elenca um protagonista: o jogador deve escolher uma civilização e, através de suas decisões, derrotar as civilizações inimigas. O jogo oferece um modo campanha, que oferece ao jogador acompanhar uma narrativa acerca da civilização escolhida. Cada civilização manifesta características próprias, com foco em determinados quesitos, apresentando também certas desvantagens. Assim como, cada uma possui arquitetura, sons, história e tecnologia diferentes.

 

O game possui cinco campanhas, nas quais o jogador tem a possibilidade de controlar personagens específicos. São eles: William Wallace com os celtas na luta contra os ingleses na Guerra de Independência da Escócia; Joana D’Arc e o exército francês contra os ingleses na Guerra dos Cem Anos; Saladino nas Cruzadas; Genghis Khan e a conquista do Império Bizantino; por último, há a opção por Barbarossa e os teutões. Em sua expansão, The Conquerors, ocorreu a adição de mais quatro campanhas: a ascensão ao poder de Átila, o Huno; Montezuma e a defesa contra a invasão dos espanhóis; Hernán Cortez e a conquista do México; as aventuras de El Cid. No modo Battle of the Conquerors, o jogador tem um conjunto de batalhas historicamente significantes enquanto opção, como a Batalha de Agincourt, a Batalha de Hastings e a saga de Erik, o Vermelho.

 

O jogo oferece treze civilizações - Bretões, Bizantinos, Celtas, Chineses, Francos, Góticos, Japoneses, Mongóis, Persas, Sarracenos, Teutões, Turcos e Vikings. Com a expansão, foram adicionadas mais cinco civilizações: Astecas, Maias, Espanhóis, Hunos e Coreanos.  A administração de recursos (madeira, comida, ouro e pedras) e a escolha sábia de onde investir são fundamentais para a vitória. O game também oferta uma campanha single-player (de um jogador), que segue o enredo de acontecimentos históricos da civilização escolhida.

 

“No game e em todas as suas continuações também é comum o conceito de avanços tecnológicos, estes avanços representam a passagem do tempo (eras), porém não o tempo real, mas o tempo do jogo. Para a passagem de eras é necessário atingir objetivos pré-estabelecidos, que normalmente exigem o acúmulo de recursos específicos. O avanço das eras, além de causar a mudança arquitetônica das construções, destrava novas tecnologias e unidades.” (PAULA, 2015, p. 3)

 

O jogo eletrônico se divide em quatro períodos: Dark Age ou Idade das Trevas, Feudal Age ou Era Feudal, Castle Age ou Era dos Castelos e a Imperial Age - Era Imperial. Cada período tem suas particularidades, baseadas em fatos histórico-sociais da época e de cada civilização.

 

Na Dark Age ou Idade das Trevas, que representa o final do Império Romano do Ocidente, tem como recursos principais a comida (food) e madeira (wood). Além disso, as ferramentas de trabalho são muito precárias e agricultura é rudimentar. “A primeira era tem como principal unidade militar a militia, que não significa apenas milícia em inglês, mas tem um significado histórico.” (PAULA, 2015, p. 3) Como nos aponta Baschet (2005, apud PAULA, 2015, p. 3), nos textos latinos da época romana clássica, a militia é o exército de Roma, o conjunto de soldados e no século X, com o significado de serviço público; porém, com o termo milites, manifesta-se o sentido de vida pelas armas.

 

Na Era Feudal ou Feudal Age, fica evidente a representação da expansão do período carolíngio, com a valorização do ouro e dos metais, além do florescimento da vida comercial. O comércio tem destaque, com a compra e venda de recursos por meio de ouro. O comércio segue a regra da oferta e procura (quanto mais se compra um recurso mais caro ele fica). Outro quesito de importância é a figura dos ferreiros, que são responsáveis pelo melhoramento das armas e armaduras, além dos guerreiros, que continuam a ser essenciais em toda as outras eras.

 

A penúltima era, a Era dos Castelos ou Castle Age, referencia o período do enclausuramento e traz três novas construções: os monastérios (ou mosteiros), as universidades e os castelos. Os monastérios tem três papéis: podem converter inimigos em aliados, podem transportar relíquias gerando ouro e podem curar outras unidades. Por sua vez, as universidades desenvolvem a tecnologia da civilização, tanto na área militar quanto na sociedade, aperfeiçoando unidades e construções. Os castelos tem um papel essencial, pois eles criam unidades mais fortes e únicas, além de defender o território próximo e aumentar a capacidade máxima de população. Outra característica relevante dos castros é o desenvolvimento de tecnologias militares específicas, principalmente contra um cerco.

 

A última era, a Era Imperial ou Imperial Age representa os séculos XIV e XV. Nela há um foco no desenvolvimento tecnológico, como a balística, a alquimia e a pólvora, assim como da espionagem, das guildas e de outras habilidades, a depender da civilização escolhida.

 

Bretões		Bizantinos		Celtas
Unique Unit	Longbowman	Unique Unit	Cataphract	Unique Unit	Woad Rider
Unique Technologies	Yeomen	Unique Technologies	Greek Fire Logistica	Unique Technologies	Stronghold Furor Celtica
Wonder	Aachen Cathedral	Wonder	Hagia Sophia	Wonder	Rock of Cashel
Chineses		Francos		Góticos
Unique Unit	Chu Ko Nu	Unique Unit	Throwing Axeman	Unique Unit	Huskarl
Unique Technologies	Great Wall Rocketry	Unique Technologies	Chivalry Bearded Axe	Unique Technologies	Anarchy Perfusion
Wonder	Temple of Heaven	Wonder	St. Vitus Cathedral	Wonder	Mausoleum of Theoderic I
Japoneses		Mongóis		Persas
Unique Unit	Samurai	Unique Unit	Mangudai	Unique Unit	War Elephant
Unique Technologies	Yasama Kataparuto	Unique Technologies	Nomads Drill	Unique Technologies	Kamandaran Mahouts
Wonder	Todai-ji	Wonder	Great Tent of Genghis Khan	Wonder	Taq Kasra
Sarracenos		Teutões		Turcos
Unique Unit	Mameluke	Unique Unit	Teutonic Knight	Unique Unit	Janissary
Unique Technologies	Madrash Zealotry	Unique Technologies	Ironclad Crenellations	Unique Technologies	Sipahi Artillery
Wonder	Great Mosque of Samarra	Wonder	Maria Laach Abbey	Wonder	Selimite Mosque
Vikings		Astecas		Hunos
Unique Unit	Berserk Longboat	Unique Unit	Jaguar Warrior	Unique Unit	Tarkan
Unique Technologies	Chieftains Berserkergang	Unique Technologies	Atlatl Garland Wars	Unique Technologies	Marauders Atheism
Wonder	Borgund Stave Church	Wonder	Great Pyramid of Tenochtitlan	Wonder	Arch of Constantine
Coreanos		Maias		Espanhóis
Unique Unit	War Wagon Turtle Ship	Unique Unit	Plumed Archer	Unique Unit	Conquistador Missionary
Unique Technologies	Eupseong Shinkichon	Unique Technologies	Hul’che Javelineers El Dorado	Unique Technologies	Inquisition Supremacy
Wonder	Hwangnyong Temple	Wonder	Tikal Temple I	Wonder	Torre del Oro

Fonte: Elaborado pela autora (2021)

 

Por meio da tabela acima, é possível ver que este jogo eletrônico aborda com riqueza e diversidade os povos representados; podemos ainda ver a representação de civilizações distintas e suas peculiaridades históricas, sociais, arquitetônicas e militares. Como é apresentado na tabela em Wonder ou Maravilha, na qual é possível construir algo de relevância histórica única para cada civilização, nota-se a representação de monumentos arquitetônicos como a Hagia Sofia. Na civilização espanhola, há a Unique Technology Inquisition ou Inquisição, um conjunto de instituições da Igreja Católica que perseguiu minorias religiosas que contrariavam o dogma católico. Por fim, esses recursos também abrangem a área militar, como percebe na Unique Unit Samurai, uma figura característica do Japão.

 

Assim, é possível utilizá-lo para aplicar variados conteúdos referentes ao período escolar que cobre a Idade Média, na perspectiva de diferentes atores e de uma forma atraente para os alunos, despertando a sua curiosidade e abrindo espaço para discussões sobre os mitos construídos sobre a Idade Média, a diversidade cultural do período, entre outras possibilidades de trabalho.

 

Referências biográficas

 

Ivelise Pereira dos Santos de Freitas, Bacharela em Serviço Social pela Unifacs - Universidade Salvador e graduanda em Formação Pedagógica em Hitória pela UNOPAR.

 

Referências bibliográficas

 

AGE OF EMPIRES II: The Age of Kings. Versão 2.0a. Estados Unidos da América: Ensemble Studios, 1999. CD-ROM.

 

AGE OF EMPIRES II: The Conquerors. Versão 1.0c. Estados Unidos da América: Ensemble Studios, 2000. CD-ROM.

 

BERNHAD, Jordana Lara; TIJIBOY, Ana Vilma. Um estudo sobre a utilização de jogos eletrônicos na disciplina de História. In: TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach; ABREU, Cristiane de Souza (org.). Mídias na Educação: a pedagogia e a tecnologia subjacentes. 1. ed. Porto Alegre: Editora Evangraf, 2017. v. 1, cap. II, p. 391-411. ISBN 978-85-88022-30-0. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/169597/001051845.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 1 mar. 2021.

 

CRUZ, Denise Aparecida Ribeiro da. A utilização de jogos digitais no processo de ensino e aprendizagem da disciplina de História. 2015. Artigo (Especialização em Mídias Integradas na Educação) - Setor de Educação Profissional e Tecnológica, Universidade Federal do Paraná., Curitiba, 2015. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/40807/R%20-%20E%20-%20DENISE%20APARECIDA%20RIBEIRO%20DA%20CRUZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 1 mar. 2021.

 

MOBYGAMES. Age of Empires II: The Age of Kings. Disponível em: https://www.mobygames.com/game/age-of-empires-ii-the-age-of-kings/release-info. Acesso em: 2 mar. 2021.

 

MOBYGAMES. Age of Empires II: The Conquerors. Disponível em: https://www.mobygames.com/game/windows/age-of-empires-ii-the-conquerors/release-info. Acesso em: 02 mar. 2021.

 

PAULA, Vinícius Gonçalves de. History games: O uso de jogos no ensino de História. 2015. Monografia (Bacharel em História) - Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015. Disponível em: https://www.monografias.com/pt/trabalhos3/history-games-jogos-ensino-historia/history-games-jogos-ensino-historia3.shtml. Acesso em: 1 mar. 2021.